A TANÉV TANTÁRGYI CÉLJA:

 a gyerekek korábbi években megszerzett nyelvi ismereteinek megszilárdítása a négy nyelvi alapkészséget továbbfejlesztése, szókincsfejlesztés: a már megszerzett tudást magabiztosan, nagy önbizalommal tudják használni a gyakorlatban is. Fontos, hogy szívesen vegyenek részt az angol órákon, merjenek önállóan, gátlások nélkül megszólalni, kifejezni gondolataikat.

ÁLTALÁNOS FEJLESZTÉSI CÉLOK, FEJLESZTENDŐ KÉPESSÉGEK:

•  hallott és olvasott szöveg értése
•  szövegalkotás szóban és írásban
•  kommunikációs képesség
•  problémamegoldó készség
•  önálló tanulási képesség
•  figyelem és emlékezet fejlesztése

TANANYAG, TÉMAKÖRÖK, SZÓKINCS:

THEME A: egészséges életmód sportok egy amerikai iskola testrészek napirend határozók Gerund testrészek többes száma tetszés, nemtetszés kifejezése segítségkérés az osztályban iskolák összehasonlítása

THEME B: esőerdőkdinoszauruszok a világ legöregebb fái az eső és az oxigén keletkezése természeti folyamatok egyszerű múlt idő (szabályos igék) a létige múlt ideje földrajzi helymeghatározás meghívás javaslattétel versírás szokások leírása

THEME C: fontos találmányok és felfedezések az élet 4000 évvel ezelőtt USA történelmének eseményei a falu élete a múltban egyszerű múlt (szabályos és rendhagyó igék) kérdésfeltevés tagadás tárgyak leírása mások állításaira való reagálás (érdeklődés, sajnálkozás, elismerés)

Theme D: a Naprendszer bolygói a bolygók mérete,helyzete és mozgása a Föld légköre űrhajózás,űrkutatás alapigék melléknevek fokozása, közép-és felsőfokon folyamatos jelen idő tájak leírása versírás információ kérés,adás utazási ügyekben kreatív szógyűjtés,asszociáció

Theme E: időjárási tényezők a Föld éghajlati viszonyai a víz körforgása mennyiségek kifejezése megszámlálható, nem megszámolható főnevek folyamatos jelen használata jövő idő kifejezésére időhatározók, időpontok gyakoriságot kifejező határozószók információgyűjtés tervezés,tervkészítés térkép készítése folyamatok leírása

Theme F: élet,életmód a kőkorszakban családfa ünnepek, szokások, hagyomány napirend mai életmód múlt idő rendhagyó és szabályos igék alakjai melléknevek múlt és jelen összehasonlítása ünnepek leírása család bemutatása,

 AZ EREDMÉNYES TELJESÍTÉSHEZ SZÜKSÉGES JELLEMZŐ TANULÓI TEVÉKENYSÉGEK:

a házi feladat rendszeres elkészítése együttműködő, aktív részvétel az órákon az adott tanagyagban való jártasság otthoni tanulás, felkészülés kiselőadás tartása megadott témában memoriterek

A SZÁMONKÉRÉS, ÉRTÉKELÉS RENDSZERESSÉGE, HOGYANJA, SZEMPONTJAI:

 Az írásbeli számonkérés formái: szódolgozatok, nyelvtani röpdolgozatok, valamint minden témakör után nagydolgozat, amelyben a lexikai és nyelvtani ismeretek mellett, az olvasás utáni szövegértést is mérésre kerül, valamint rövidebb irányított fogalmazás is szerepel a feladatok között. A diákok végső értékelése a fent említetteken kívül a szóbeli felelet, az órai munka, a kiselőadások és a házi feladatok értékeléséből tevődik össze, figyelembe véve az egyéni képességeket.

TANKÖNYVEK, FORRÁSOK:

• Diana Hicks – Andrew Littlejohn: Cambridge English for Schools 1.2
• Virginia Evans: Round Up1. 2. Mick Gammidge: Grammar Works 1. 2.
• Caroline Nixon – Michael Tomlinson : Primary Vocabulary Box / Primary Activity Box / Primary Reading Box / Primary Communication Box / Primary Communication Box / Primary Grammar Box Reward (Resource Pack) Elementary, Pre- Intermediate

KÉSZÍTETTE: SZÉLESY ESZTELLA

A TANÉV TANTÁRGYI CÉLJA:

 A korábbi években megszerzett angol nyelvi alapok megszilárdítása, elmélyítése, a négy nyelvi alapkészség továbbfejlesztése, szókincs bővítése, valamint a használható tudás megszerzése. Igény szerint felvételi vizsgára való felkészítés.

ÁLTALÁNOS FEJLESZTÉSI CÉLOK, FEJLESZTENDŐ KÉPESSÉGEK:

 hallott szöveg értése olvasott szöveg értése szövegalkotás szóban és írásban kommunikációs képesség problémamegoldó készség önálló tanulási képesség

TANANYAG:

Az év eleji ismétlés a 3-as könyvből történik, mely az eddig tanult nyelvtani ismereteket rendszerezi. (Jelen idők, múlt idő, határozók, rendhagyó és szabályos múlt idejű igék)

Theme A: expedíciók, felfedések utazás tudományos kísérletek rejtélyek és magyarázataik Ausztrália anybody/ any can/ should/ might feltételes mód(0)folyamatos múlt ok-okozat kifejezése módbeli segédigék birtokos névmás elbeszélés helyes kiejtés, hanglejtés birtokviszony kifejezése érvelés

THEME B: környezetvédelem környezetszennyezés természeti források élet a jövőben barátság, hazugság kötőszavak present perfect múltbeli esemény kihatása a jelenre egyszerű jelen-jóslások feltételes mód (1) kiejés folyamatok leírása környezetvédelmi problémák összehasonlítása tárgyak leírása múltbéli események leírása

THEME D: évszakok,időjárás országok és éghajlatok természeti katasztrófák környezetvédelem szabadidős tevékenységek kötelezettség must tervezés to be going to jövőbeli szándékok kifejezése képeslap írása étkezés,rendelés,fizetés könyvborító tervezése

THEME E: országok és nyersanyagaik nyersanyagok feldolgozása nemzetközi kereskedelem globalizáció Anglia és a csatorna enough (mennyiség határozó) could kérésekben would like javaslatokban helyhatározó elöljárók szabadidős tevékenységek fordítás intenzív szövegolvasás -asszociációk

THEME F: az elektromos áram a sztatikus áram, kísérletek energiafelhasználás áram a lakásban biztonság folyamatos és egyszerű múlt felszólító mód igeidők kontrasztív felismerése útbaigazítás feltételek kifejezése információ kiszűrése olvasott szövegből terv készítése

AZ EREDMÉNYES TELJESÍTÉSHEZ SZÜKSÉGES JELLEMZŐ TANULÓI TEVÉKENYSÉGEK:

– a házi feladat rendszeres elkészítése – együttműködő, aktív részvétel az órákon – az adott tanagyagban való jártasság – otthoni tanulás, felkészülés – kiselőadás tartása megadott témában

A SZÁMONKÉRÉS, ÉRTÉKELÉS RENDSZERESSÉGE, HOGYANJA, SZEMPONTJAI:

Az írásbeli számonkérés formái: szódolgozatok, nyelvtani röpdolgozatok, valamint minden téma után nagydolgozat, amelyben a lexikai és nyelvtani ismeretek mellett, az olvasás utáni szövegértést is mérjük, valamint rövidebb irányított fogalmazás is szerepel a feladatok között. A diákok végső értékelése a fent említetteken kívül a szóbeli felelet, az órai munka, a kiselőadások és a házi feladatok értékeléséből tevődik össze.

TANKÖNYVEK, FORRÁSOK:

• Diana Hicks – Andrew Littlejohn: Cambridge English for Schools 2. 3.
• Raymond Murphy: Essential Grammar in Use (Cambridge University Press)
• Virginia Evans: Round Up1. 2. Mick Gammidge: Grammar Works 1. 2.
• Caroline Nixon – Michael Tomlinson : Primary Vocabulary Box / Primary Activity Box / Primary Reading Box / Primary Communication Box / Primary Communication Box / Primary Grammar Box Reward (Resource Pack) Elementary, Pre-Intermediate E. MOUTSOU – S. PARKER: PLUS ELEMENTARY

KÉSZÍTETTE: SZÉLESY ESZTELLA

 A TANÉV TANTÁRGYI CÉLJA:

Cél, hogy a gyerekek korábbi években megszerzett nyelvi ismereteit megszilárduljanak, a négy nyelvi alapkészséget továbbfejlesszük, szókincsüket tovább gazdagodjon. Arra koncentrálva, hogy a megszerzett tudást magabiztosan, önbizalommal tudják használni a gyakorlatban is. Fontosnak tartom, hogy szívesen vegyenek részt az angol órákon, merjenek önállóan gátlások nélkül megszólalni, kifejezni gondolataikat.

ÁLTALÁNOS FEJLESZTÉSI CÉLOK, FEJLESZTENDŐ KÉPESSÉGEK:

kommunikációs képesség problémamegoldó készség önálló tanulási képesség hallott és olvasott szöveg megértése szövegalkotás szóban és írásban figyelem és emlékezet fejlesztése helyes kiejtés és intonáció fejlesztése

TANANYAG:

Az ismétlést a Cambridge English for Schools 1-es (sárga) kötetének ismétlő feladatain keresztül végezzük el. Majd a lila könyv utolsó fejezete következik.

THEME A: település fajták városi intézmények iskolák a világban iskolai tantárgyak vidéki, városi élet közötti különbség térképolvasás szófajok jelen idő how much kérdés tagadás (don’t,doesn’t) térképolvasás információ adása,kérése kérdések intonációja hasonlóság,különbség meghatározása levélírás alapjai önálló feladatalkotás

THEME B: állatok világa,lakóhelye,tápláléka állatfajok vidéki táj leírása alapigék kérdő névmások,jelen idő kérdő mondatszerkezetek számok birtokos személyi névmások információ adás,kérés levélírás meghívás

THEME C: étkezési szokások egészséges étrend helyes életmód tipikus angol otthonok,lakóházak some,any mennyiségi kifejezések anyagnevek tetszésnyilvánítás adatgyűjtés,összegzés, kérdőívek készítése következtetés szabályra

THEME D: a Naprendszer bolygói a bolygók mérete,helyzete és mozgása a Föld légköre űrhajózás,űrkutatás alapigék melléknevek fokozása, közép-és felsőfokon folyamatos jelen idő tájak leírása versírás információ kérés,adás utazási ügyekben kreatív szógyűjtés, asszociáció

THEME F: idő fogalma a Föld mozgása időzónák árnyék-fény jelenség napirend a hét napjai óra, perc kifejezése napszakok have got birtoklás kifejezése időhatározók osztálytermi kifejezések napirend leírása információ kiszűrése hallott szövegből

AZ EREDMÉNYES TELJESÍTÉSHEZ SZÜKSÉGES JELLEMZŐ TANULÓI TEVÉKENYSÉGEK: 

a házi feladat rendszeres elkészítése – együttműködő, aktív részvétel az órákon – az adott tanagyagban való jártasság – otthoni tanulás, felkészülés – memoriterek

A SZÁMONKÉRÉS, ÉRTÉKELÉS RENDSZERESSÉGE, HOGYANJA, SZEMPONTJAI:

Az írásbeli számonkérés formái: szódolgozatok, nyelvtani röpdolgozatok, valamint minden témakör után nagydolgozat, amelyben a lexikai és nyelvtani ismeretek mellett, az olvasás utáni szövegértést is mérésre kerül, valamint rövidebb irányított fogalmazás is szerepel a feladatok között. A diákok végső értékelése a fent említetteken kívül a szóbeli felelet, az órai munka, a kiselőadások és a házi feladatok értékeléséből tevődik össze, figyelembe véve az egyéni képességeket Év végén tudásszintmérő feladatlapot töltenek ki a gyerekek.

TANKÖNYVEK, FORRÁSOK:

•  Diana Hicks – Andrew Littlejohn: Cambridge English for Schools 1.2
• Virginia Evans: Round Up1. 2. Mick Gammidge: Grammar Works 1. 2.
• Caroline Nixon – Michael Tomlinson : Primary Vocabulary Box / Primary Activity Box / Primary Reading Box / Primary Communication Box / Primary Communication Box / Primary Grammar Box Reward (Resource Pack) Elementary, Pre- Intermediate

 KÉSZÍTETTE: SZÉLESY ESZTELLA

A TANÉV TANTÁRGYI CÉLJA: 

Mivel a 10 éves gyermek még nem érez belső késztetést a nyelvtanulás iránt, szükséges, hogy a már 

az előző tanévben (tanévekben) felkeltett érdeklődés továbbra is fennmaradjon tanári buzdítás, az 

életkornak megfelelő élvezetes tevékenységi formák, valamint ezek eredményeképpen sikerélmény 

biztosítása révén. 

Az 5–8 évfolyamokon elsősorban az életkornak megfelelő kommunikatív nyelvtudás kialakítása a cél 

(nem ismereteket kell szerezniük a nyelvről, hanem használni kell tudni a nyelvet). A nyelvtanulás célja 

ezenkívül a 10–14 éves korosztály olvasóvá nevelése az idegen nyelvi gyermek és ifjúsági irodalom 

iránti érdeklődés felkeltése révén. Ugyancsak kiemelt cél az informatikai eszközök használata iránti 

igény felkeltése és fenntartása, információkeresés a világhálón az őket érdeklő témákban (mese- vagy 

regényhősök, állatok, nevezetességek, híres emberek stb.). ezért iskolánk tudatosan fejleszti az iskolai 

könyvtár angol nyelvű mesekönyveinek, és ismeretközlő irodalmának állományát 

Cél, hogy a gyerekek 3. és 4. osztályban főleg szóbeli kommunikáció által megszerzett nyelvi ismeretei 

megszilárduljanak. Ennek az évnek is kiemelt célja a szilárd nyelvi alapok kialakítása, a szókincsbővítés. Habár a 

nyelvi célok között a négy alapkészség (hallás utáni megértés, beszédkészség, olvasásértés, írás) közül még 

mindig a szóbeli készségek (hallás utáni megértés, illetve beszédkészség) fejlesztése áll előtérben, egyre több 

olvasási és írásbeli feladattal is találkoznak a tanulók. 

ÁLTALÁNOS FEJLESZTÉSI CÉLOK, FEJLESZTENDŐ KÉPESSÉGEK: 

• kommunikációs képesség
• problémamegoldó készség
• önálló tanulási képesség
• hallott és olvasott szöveg megértése
• szövegalkotás szóban és írásban
• figyelem és emlékezet fejlesztése
• helyes kiejtés és intonáció fejlesztése

A SZÁMONKÉRÉS, ÉRTÉKELÉS RENDSZERESSÉGE, HOGYANJA, SZEMPONTJAI: 

Minden témához rengeteg kiegészítő anyagot, játékot kapnak a gyerekek. 

Folyamatosan számon kérjük a már tanult szavakat és nyelvtani ismereteket. Minden témakör végén 

témazáró dolgozatot írnak. A félévi és év végi értékelést a dolgozatok jegyei, a házi feladatok 

elkészítése és az órai munka összessége adja, figyelembe véve az egyéni képességeket 

Év végén tudásszintmérő feladatlapot töltenek ki a gyerekek.TANKÖNYVEK, FORRÁSOK: 

Diana Hicks – Andrew Littlejohn: Cambridge English for Schools Starter 

JET 1. 2. 3. 

Round Up Starter 

Jennifer Seidl: Grammar One 

Mick Gammidge: Grammar Works 1. 

Caroline Nixon – Michael Tomlinson : Primary Vocabulary Box / Primary Activity Box / Primary Reading Box / 

Primary Communication Box / Primary Communication Box / Primary Grammar Box 

KÉSZÍTETTE: SZÉLESY ESZTELLA 

A TANÉV TANTÁRGYI CÉLJA:

lélektani és nyelvi:
egyrészt kedvet ébreszteni a nyelvek tanulása iránt,
sikerélményhez juttatni a diákokat,
másrészt megalapozni a későbbi nyelvtanulást főként a receptív készségek fejlesztésével. Ezekhez járul
még a nyelvtanulási stratégiák kialakításának megalapozása. Gyermekkorban a nyelvtanulás a természetes
nyelvelsajátítás folyamataira épül. A gyerekek a számukra érdekes, értelmes, önmagukban motiváló és kognitív
szintjüknek megfelelő kihívást jelentő tevékenységekben vesznek részt. Ezek során a célnyelvet hallva, a
szituációt, kontextust értve haladnak előre a nyelv elsajátításában. Ez a folyamat lassú, az idősebb korosztályra
jellemző látványos nyelvi eredményt nem várhatunk. Egyik tipikus jellemzője a csendes szakasz, melynek során
egyes diákok akár hónapokig nemigen szólalnak meg, de a játékos tevékenységekbe szívesen bekapcsolódnak.
Az idegen nyelvi órákon a gyerekek az ismeretlen nyelven hallottakat a világról kialakult ismereteik alapján
értelmezik, ezért elengedhetetlen, hogy a tananyag általuk ismert tartalmakra épüljön. Ez egyrészt a konkrét
helyzet kihasználásával, szemléltetéssel, másrészt már ismert tantárgyak anyagának integrálásával érhető el. Így
válik az ismeretlen célnyelvi tanári beszéd érthetővé a diákok számára.
A kerettanterv az 1–4. évfolyamok anyanyelven megismert témaköreire, beszédszándékaira,
fogalomköreire és tevékenységeire épül. A készségek közül a hallott szöveg értésének fejlesztése a
legfontosabb, melynek fejlődését az órai utasítások és a cselekvésre épülő játékos feladatok teljesítéséből
követhetjük nyomon. A beszéd az egyszavas válaszoktól (igen, nem, név, szín, szám stb.) a memorizált,
elemezetlen nagyobb egységek használatáig terjed (köszönés, mondóka, körjáték, dal). A gyerekek órai
beszédének természetes része a magyar nyelvű kérdés és válasz, melyet visszajelzésként, megerősítésként
használnak a tanár célnyelvhasználatával párhuzamosan.
A követelmények a természetes nyelvelsajátítás folyamatát tükrözve a szó és az egyszerű mondat szintjén
mozognak. Az olvasás és írás bevezetésével célszerű várni, míg a gyerekekben felmerül ennek az igénye.
ÁLTALÁNOS FEJLESZTÉSI CÉLOK, FEJLESZTENDŐ KÉPESSÉGEK:

• első helyen a beszédértés fejlesztése áll
• hallás utáni szövegértés,
• beszédkészség
• helyes kiejtés és intonáció
• figyelem
• emlékezet
• szeriális emlékezet
• alak-háttér differenciálás
• kooperáció
• téri orientáció
• motorika, finommozgások
• problémamegoldó képesség
• önálló tanulási képesség

TANANYAG:
A 3. osztályban játékos formában, meséken keresztült megtanult szókincs gyakorlása, bővítése továbbra is sok
játékon, mondókán, dalon keresztül. Az alapszókincs írásbeli rögzítése, tematikus szótár készítése.
TÉMAKÖRÖK:

1. ABC betűi
2. Számok 1- 20 ig
3. Színek
4. Az osztályterem
5. Játékaim
6. Családtagjaim
7. Hogy érzed ma magad?
8. Melléknevek
9. Testrészek
10. Ruházat
11. Bútorok
12. Állatok
13. Ételek

NYELVI CÉLOK:

• a tanuló legyen képes egyszerű kérdést megérteni, például:” Hol vagy?” ill. a kérdésre rövid választ adni
• kapcsolódjon be a tanult mondókákba, versekbe
• tudja a szóbeli utasításokat követni és válasszal reagálni
• tudjon a napszaknak megfelelően köszönni
• néhány szóban be tudja mutatni önmagát
• a tanuló képes az elhangzó mondókákba utánzással bekapcsolódni
• a tanuló képes a hallott mesébe utánzással bekapcsolódni
• a tanuló legyen képes egyszerű kérdést, például: Hogy hívnak? – megérteni, ill. a kérdésre rövid választ adni.
• egy-egy manuális tevékenységet utasítások alapján tudjon követni
• tudja követni a tanult mesét
• egyszerű, globális megértést igénylő kérdésekre tudjon válaszolni az elhangzott történet alapján
• kapcsolódjon be a történetbe,(mondókába, versbe) a többiekkel együtt tudja elmesélni az adott történetet
• tanári segítséggel próbáljon eszközt kérni.

AZ EREDMÉNYES TELJESÍTÉSHEZ SZÜKSÉGES JELLEMZŐ TANULÓI TEVÉKENYSÉGEK:

• utasítások követése, végrehajtása
• hangok és szavak felismerése, megkülönböztetése
• szavak, mondatok párosítása
• mondókák, versek, dalok
• képhez tartozó szöveg felismerése
• párbeszéd eljátszása
• utasítások adása
• információ csere (kérdés-válasz)
• monológ (bemutatkozás)
• társasjátékok, szerepjátékok, körjátékok
• kérdés-válasz párosítása
• kérdés-válasz képekhez rendelése
• mondatok képekhez rendelése
• képek beragasztása a megfelelő szöveghez,
• másolás, rajzolás

A SZÁMONKÉRÉS, ÉRTÉKELÉS RENDSZERESSÉGE, HOGYANJA, SZEMPONTJAI:
A legkisebb teljesítményt is értékelnünk kell. Megdicsérjük, ha szívesen és aktívan vesz részt idegen nyelvi
tevékenységekben, az idegen nyelvű órai utasításokra biztosan és jól reagál, valamint ha megérti és jól követi a
különböző beszédhelyzeteket. Később értékeljük, ha egyszerű nyelvi elemeket megfelelő kontextusban használ,
ha a tanári kérdésekre testi vagy egyszavas válaszokat ad vagy beszélgetést kezdeményez. Megfelelő
visszajelzést ad a tanár számára az is, ha a gyerek követi a nyelvi tevékenységet és anyanyelvén reagál, kérdez,
vagy kiegészít. Önálló teljesítményt leginkább a gyerekek számára jól ismert szituációkban, ismerős
tevékenységekben várhatunk. Alapelv, hogy a visszajelzésnek pozitívnak kell lennie, mely nem azonos a hibák
összeszámolásával. Azt értékeljük, amit a kisdiákok tudnak, nem a hiányosságokat hangsúlyozzuk. Mivel ennek a
korosztálynak erőssége a beszédértés és beszédkészség területén is a folytonosság, csak tapintatosan és nagy
türelemmel törekedhetünk a hibátlan megoldásokra
TANKÖNYVEK, FORRÁSOK:

1. Pop Up Now! 1.
2. Vanessa Reilly- Sheila M. Ward: Very Young Learners (OUP)
3. Andrew Wright: Storytelling With Children
4. Gail Ellis – Jean Brewster: Tell it Again!
5. Járó Ildikó: Hello!
6. Jackie Holderness – Annie Hughes: 100+ Ideas for Children (Macmillan-Heinemann)
7. JET! Realbooks in the Primary Classroom 1.2.3.
8. Genevieve Roth: Teaching Very Young Children (Richmond Publishing)
9. Caroline Nixon – Michael Tomlinson : Primary Vocabulary Box / Primary Activity Box / Primary Reading Box /
10. Primary Communication Box / Primary Communication Box / Primary Grammar Box

KÉSZÍTETTE:
SZÉLESY ESZTELLA